Pedagogical Management of Teacher Performance: Theory–Practice Tensions

Resumen

La ponencia expone los resultados de una investigación doctoral centrada en la gestión pedagógica del desempeño docente, analizada desde la perspectiva de la autopercepción motivacional. El estudio se desarrolla en contextos educativos emergentes, caracterizados por transformaciones en las prácticas pedagógicas, la gestión institucional y los procesos de evaluación docente, asociadas a las actuales exigencias de calidad educativa.

La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, transversal y de campo. La recolección de la información se realizó mediante un cuestionario tipo Likert, aplicado a docentes de instituciones educativas oficiales del Distrito de Barranquilla, Colombia. El instrumento permitió analizar las competencias funcionales y comportamentales del desempeño docente, así como la relación entre la gestión pedagógica y la autopercepción motivacional del profesorado.

Los resultados evidencian tensiones significativas entre los modelos teóricos de gestión del desempeño docente promovidos por las políticas educativas y su aplicación en la práctica institucional. Si bien los docentes reconocen la planificación pedagógica, la evaluación continua y el desarrollo profesional como componentes esenciales de una gestión eficaz del desempeño, se identifica una apropiación limitada y una implementación fragmentada de estos procesos en la dinámica de las instituciones. Asimismo, los hallazgos muestran que la autopercepción motivacional incide de manera determinante en el compromiso profesional, la disposición al cambio y la participación del docente en los procesos de mejora institucional.

Las tensiones entre teoría y práctica ponen de manifiesto la influencia de factores estructurales y contextuales que condicionan la gestión pedagógica del desempeño docente, entre ellos la sobrecarga laboral, la insuficiencia de acompañamiento pedagógico y una cultura evaluativa centrada prioritariamente en el cumplimiento administrativo, más que en el desarrollo formativo. Desde la perspectiva de las pedagogías digitales innovadoras, la investigación subraya la necesidad de resignificar la gestión del desempeño docente como un proceso reflexivo, participativo y motivacional, acorde con los desafíos de los escenarios educativos emergentes.

Las conclusiones aportan evidencia empírica para el debate académico sobre la gestión pedagógica del desempeño docente y ofrecen orientaciones para la toma de decisiones institucionales orientadas al fortalecimiento del desarrollo profesional docente y la mejora de la calidad educativa.