Enseñanza de la matemática para docentes no especialistas desde la percepción de profesionales matemáticos

Resumen

El objetivo del presente artículo es analizar la enseñanza de la matemática para docentes no especialistas, desde la percepción de los profesionales matemáticos. Sustentado en los postulados teóricos de Ausebel (1983), Vygotsky (1995), Bruner & Austin (2001), Urzola (2021), entre otros. La metodología utilizada es de tipo documental, con enfoque cualitativo, fundamentada en un análisis teórico epistemológico y minucioso de la información existente en diversas fuentes como libros, revistas, manuales y documentos digitales. Se aplicó la técnica de la observación e indagación documental, así como la de fichaje y el sistema folder. Se argumenta, que la enseñanza de la matemática por docentes no especialistas en el área, ha sido por generaciones una de las mayores controversias para el aprendizaje y enseñanza de las matemática, particularmente, para los maestros de educación primaria; esto, se refleja en dificultades para el alumno cuando es promovido para el nivel de educación secundaria. Como reflexión final, se señala basándose en dos criterios, personificados en los protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje: primero, en la actitud del estudiante en cuanto a la disposición que asuma de frente a su situación de aprendizaje, el interés que tenga por adquirir el conocimiento que se le ofrece; el segundo criterio, el cual está asociado al primero, es el compromiso, la responsabilidad y creatividad del docente. Esto supone que el docente no especialista, debe revestirse de las competencias matemáticas necesarias para hacer de su clase una aventura de aprendizaje, valiéndose de la misma imaginación del educando y su fantástica imaginación infantil. En definitiva, el docente no especialista debe enseñar matemática con competencias y sentido creativo para darle vida a su praxis y convertirla en un momento de aprendizaje matemático.