Convergencia de enfoques teóricos en la educación matemática: un camino hacia la innovación didáctica

Resumen

El objetivo del presente artículo es analizar los enfoques teóricos de la educación matemática desde el una perspectiva interaccionista en los proceso de aprendizaje. Sustentado fundamentalmente en los postulados teóricos de autores como Vergnaud (1990), Godino y Batanero (1994), Schoenfeld (2000), Suarez (2021), entre otros. La metodología utilizada es de tipo documental, fundamentada en un análisis teórico-epistemológico basado en la revisión sistemática y minuciosa de la temática abordada y artículos científicos. La técnica empleada fue la recopilación documental, a través de la consulta de teorías, estudios y ensayos. Se argumenta, que la educación matemática ha evolucionado significativamente gracias al aporte de distintos enfoques teóricos que buscan comprender cómo se enseña y como se aprende la matemática, convergiendo hacia una innovación didáctica en la enseñanza de la matemática en el aula, donde los estudiantes construyen significados, resuelven problemas y desarrollan habilidades matemáticas. Como reflexión final, se señala, que la educación de las matemáticas es un campo en constante evolución que se beneficia del dialogo entre diferentes enfoques teóricos como los de Godino y Batanero, Schoenfeld y Vergnaud, que permiten un entendimiento más profundo mejorando la didáctica de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las matemáticas. Supone una transformación profunda en los procesos pedagógicos de la enseñanza de la matemática, ofreciendo herramientas para mejorar la práctica pedagógica y la formación de estudiantes con un pensamiento sólido y flexible. A lo largo del artículo, se realiza la examinación de los tres enfoques teóricos y su convergencia se toma como un aporte a las perspectivas teóricas de la educación matemática, en el sentido, de entenderlos como el conjunto de acciones que debe conocer y utilizar el docente para facilitar el logro del aprendizaje y potenciamiento del pensamiento matemático.