Neurociencia, cognición, metacognición y neuromatemática: integración necesaria para transformar la enseñanza de las matemáticas

Resumen

El objetivo del presente artículo es analizar la neurociencia, cognición, metacognición y neuromatemática: integración necesaria para transformar la enseñanza de las matemáticas. Sustentado en los postulados teóricos de autores como Flavell (1979), Jones (2000), Soto (2002), Cantoral (2019), González (2020), Giraldo et al (2021), entre otros. La metodología utilizada es de tipo documental, fundamentada en un análisis teórico-epistemológico basado en la revisión sistemática y escrudiñada de la temática abordada y artículos científicos. La técnica empleada fue la recopilación documental, a través de la consulta de teorías, estudios, ensayos y publicaciones en la web. Se argumenta, que el aprendizaje matemático está profundamente vinculado con mecanismo y estructuras cerebrales específicas, las emociones y los procesos cognitivos, los procesos pedagógicos y didácticos; que la integración de la neurociencia, la cognición, metatcognición y la neuramatemática, en la praxis educativa ofrece un marco referencial poderoso para el diseño de estrategias que promuevan la enseñanza de las matemáticas de manera significativa y duradera. Como reflexión final, se señala que, el repensar la enseñanza de las matemáticas con la integración de lo cognitivo, lo metacognitivo y lo neuromatemático permite avanzar hacia una didáctica de las matemáticas más inclusiva y transformadora. Supone una transformación profunda en los procesos pedagógicos de la enseñanza de las matemática, eliminando su inherente carácter abstracto y las barreras cognitivas y emocionales que experimentan los estudiantes. A lo largo del artículo, se explora y se argumenta que esta integración constituye una alternativa teóricamente fundamentada y pedagógicamente potente para enfrentar los múltiples desafíos en la enseñanza de la matemática en cuanto a la comprensión, motivación y aplicación hacia el saber matemático.