Didáctica de procesos en la enseñanza de la matemática: fundamentos, estrategias y sentido transformador

Resumen

El objetivo del presente artículo es analizar la didáctica de procesos en la enseñanza de la matemática: fundamentos, estrategias y sentido transformador. Sustentado en los postulados teóricos de autores como Brousseau (1994), Chevallard (1997), Kilpatrick et al (2001), Godino (2003), Verschaffel et al (2020), entre otros. La metodología utilizada es de tipo documental, fundamentada en un análisis teórico-epistemológico que estuvo basado en la revisión sistemática y profunda del material abordado y artículos científicos. La técnica empleada fue la recopilación documental, a través de la consulta de doctrinas, tratados, ensayos y publicaciones en la web. Se argumenta, que la enseñanza centrada en procesos resignifica el rol docente, dándole un papel más creativo, reflexivo y ético; donde el profesor se convierte en diseñador de situaciones, mediador de significados y facilitador del pensamiento, lo que enriquece su propia praxis educativa o práctica profesional. Como reflexión final, se señala que, el repensar la enseñanza de las matemáticas desde un enfoque centrado en procesos, implica mucho más que introducir nuevas estrategias metodológicas: supone una transformación profunda en la manera de concebir el conocimiento matemático, el rol del docente, la participación del estudiante y los fines mismos de la educación. A lo largo de este artículo se explora y se argumenta que la didáctica de procesos constituye una alternativa teóricamente fundamentada y pedagógicamente potente frente a los modelos tradicionales centrados en la transmisión y ejercitación mecánica de contenidos. En definitiva, enseñar matemáticas desde una perspectiva de procesos no es una moda ni una técnica didáctica más: es una decisión pedagógica, epistemológica y ética.